国教学术 | 国别教育比较研究系列讲座回顾（2023年第二期）

4月6日下午，来自东方语学院的杨阳教授以犹太教育观与以色列教育体系——犹太平行逻辑和虎刺怕为主题，为同学们带来了详实而精彩的讲座分享。

杨阳老师首先介绍称，犹太人非常重视教育，学习和读书已成为他们日常生活的重要组成部分，由此同学们得以对犹太教育形成较明确的感性认知。随后，杨阳老师聚焦教育类型和学校体系两个方面，带领同学们深入了解以色列的教育模式。针对教育类型，杨阳老师着眼于家庭教育、危机教育、责任教育等相对特别的领域，引起了同学们的广泛兴趣；围绕学校体系，杨阳老师选取公立世俗学校、公立宗教学校、独立宗教学校、阿拉伯学校、私立学校等丰富类别，帮助同学们全面地认识以色列的学校构成。最后，杨阳老师基于教育议题向外延伸，谈及犹太平行逻辑和虎刺怕气质，层层递进直至挖掘出犹太智慧背后的深层归因。

第八讲 | 越南及东南亚教育体系研究

4月14日上午，来自东方语学院的冯超副教授围绕越南及东南亚教育体系，向同学们开展了充实而生动的讲座分享。

纵览讲座内容，冯超老师从历时和共时两个角度出发，提纲挈领地阐释了越南教育的发展演进和现实概况。基于历时视角，越南教育简史可以划分为四个阶段：在郡县时代到自主时代期间采用科举制度选拔人才、在法属时期实施法越混合教育制度、建国后全盘借鉴苏联教育制度、全面革新开放后追求教育多元化发展。基于共时视角，当前越南将教育视为头等国策，不仅在宏观层面制定了教育总目标，还针对幼儿教育、普通教育、职业教育、高等教育、终身教育等方面制定了更加细化的教育目标。与此同时，越南从2009年开始执行国家教育发展战略，目前已进入第四阶段并重点关注职业教育发展和教育数字化转型。在分享过程中，冯超老师充分结合自身在越南的学习和工作经历进行讲述，并引导同学们思考中国和越南在教育和文化领域的深层互动，使讲座具有很强的启发性和感染力。

第九讲 | 维谢格拉德集团教育政策研究

4月19日下午，来自中东欧研究中心的王会花研究员聚焦维谢格拉德集团，向同学们深入浅出地阐释了匈牙利、波兰、捷克、斯洛伐克四个国家的教育概况。

讲座伊始，王会花老师从冷战结束、苏联集体、东欧剧变等耳熟能详的重要历史事件切入，引导同学们对较为陌生的维谢格拉德集团形成初步认识。紧接着，王会花老师围绕欧洲层面、集团层面、成员国层面三个角度进行分析，帮助同学们全面地认识维谢格拉德集团的教育概况，并过渡到对该集团四个成员国教育体系的介绍。最后，王会花老师立足维谢格拉德集团的“次区域”地位，对其教育改革发展的整体特点进行了总结。值得提及的是，王会花老师在讲座中还分享了自身对于比较教育研究的见解，建议同学们可以从时空维度、研究对象、关注方向、教育治理等视角出发进行思考，并勉励大家成为专才、通才直至全才。

第十讲 |中国的朝鲜语专业与韩国的语言文化战略

4月24日上午，来自东方语学院的高陆洋教授以中国的朝鲜语专业与韩国的语言文化战略为主题，为同学们带来了详实而精彩的讲座分享。

本次讲座重点聚焦我国朝鲜语专业发展，并围绕朝鲜语专业认识、朝鲜语专业发展的主客观因素以及朝鲜语专业的挑战和机遇展开，条理清晰、逻辑性强。关于我国朝鲜语专业，高陆洋老师从“朝鲜语还是韩语”“外语还是民族语”“大语种还是小语种”三个维度切入，结合自身相关工作经历向同学们全面地展现了该专业的基本情况；谈及朝鲜语专业发展，高陆洋老师认为我国的改革开放政策和睦邻友好关系、朝鲜半岛的地缘政治重要意义和经济建设成就、韩国语言文化战略的助力等因素均不容忽视；针对朝鲜语专业的挑战和机遇，高陆洋老师指出全球化遭遇逆流、朝鲜半岛不稳定因素增多、韩国谋求所谓“去中国化”等现状都会对我国朝鲜语专业的发展产生影响，而“横向拓维和纵向拓维相结合”的人才培养理念应进一步发挥引领作用，助力专业建设和人才培养质量提升。此外，高陆洋老师在讲座过程中还就文化的特性、文化软实力建设、中韩文化交流等议题进行了探讨和分享。

第十一讲 | 法国教育体制研究

5月4日下午，来自法语系的李沁教授围绕法国教育体制，向同学们开展了充实和生动的讲座分享。

李沁老师首先对法国教育体系的基本情况进行了简要介绍，并引导同学们重点关注法国的基础教育年级划分和教育行政管理部门设置。随后，李沁老师聚焦高等教育和精英教育，从教育版块设置、教育类型融通、入学选拔考试、大规模改革方案等多方面进行探讨和分析，充分展现出法国教育体制的显著特色。就精英教育而言，李沁老师便谈到了顶尖高中、预科班、大学校、卓越大学计划等丰富内容，帮助同学们对法国教育体制形成了更加全面的认识。